北京航空航天大學梁建宏教授:探索新工科建設,強化學生實踐創新能力
本文作者:小易 2019-09-03 17:57:16 瀏覽量:2273 評論量:0

新一輪科技革命與其帶來的產業變革,使社會生產、生活方式產生了不同程度的深刻變化,而教育作為立國之本、強國之基,在迎來重大機遇的同時也面對了不少挑戰。新工科該如何建設?如何培養多元化、創新型卓越工程人才?新工科建設的主要任務是什么?

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北京航空航天大學智能技術與機器人工程研究中心副主任、北京博創尚和科技有限公司CTO梁建宏教授

在新工科建設的路線上,學與教、實踐與創新創業、本土化與國際化成為三大關鍵任務,梁建宏指出,其中最重要的是實踐與創新創業。強化實踐創新能力的培養,需要完善創新創業人才培養模式。他介紹了北京航空航天大學馮如書院的導師制,每個導師只帶七個學生,對學生進行思想引領、學術引導、學業指導、生活關懷和職業規劃。

梁建宏表示,馮如學院有一個學術活動叫“XDP課程”,即指導學生從“生涯規劃論文、創新創意論文、專業認知論文”中選擇一個研討主題進行交流,監督、幫助學生完成論文撰寫,并對學生撰寫論文進行導師評價。在這個過程中,他們發現學生并沒有太多的創意來源,也不知道該怎么做。

“XDP”導師制

對此,梁建宏分析認為,當前學生們在強化實踐能力時面臨的主要困難有三個層面,從基礎看,從高中上來的學生普遍缺乏動手能力和廣泛的科普知識;從課程來看,由于學時的壓縮,低年級學生缺乏接觸實際產品和設計、生產過程的機會;從教學手段看,基礎課程的實踐環節仍然十分缺乏。

而對于那些有成果的學生,他們是怎么做到的呢?梁建宏以一個得到2017年挑戰杯二等獎的同學為例,這位學生課外自學許多知識,包括單片機編程,舵機控制等能力,雖然源于國外的創意,但優于國外水平,在國內屬于首創,在原型上進行了突破。

梁建宏本人也在1999年的挑戰杯中獲得過一等獎,他表示,當時所用的知識大部分也都超出了課本知識范疇。在兩個挑戰杯故事的啟示下,他指出,學生創新活動大多是在課外、非命題的情況下獨立完成的,建立在掌握一定工具、基礎理論和實驗方法基礎之上。

機電一體化設計

因此,學校要給學生創造一種環境,給學生一個原型,讓學生結合原有知識,才有可能做出一些創新性的東西。零碎隨機的學習和靈感非常重要,但是有想法能真正做出來的是極少數。

如何落實與強化學生的實踐創新能力呢?梁建宏認為,要融合課內外知識體系,培養探索自學能力,借助教學平臺獲得工程范本,構建原型基礎,通過實訓掌握單項生產力工具,形成工程執行力;動手制作創新作品,開展自己的PBL項目。

編后語:此文是根據北京航空航天大學智能技術與機器人工程研究中心副主任、北京博創尚和科技有限公司CTO梁建宏教授于2019年5月在浙江寧波余姚舉行的第六屆中國機器人峰會上的《新工科、新實訓人才培養的思考》報告錄音整理摘編部分而成,題目為編者所加。


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